{"id":6248,"date":"2026-04-30T07:24:10","date_gmt":"2026-04-30T07:24:10","guid":{"rendered":"https:\/\/blogespa.ecca.edu.es\/?p=6248"},"modified":"2026-04-28T07:34:33","modified_gmt":"2026-04-28T07:34:33","slug":"orientaciones-a-la-prueba-de-evaluacion-de-pendientes-08-05-26","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blogespa.ecca.edu.es\/en\/orientaciones-a-la-prueba-de-evaluacion-de-pendientes-08-05-26\/","title":{"rendered":"ORIENTACIONES A LA PRUEBA DE EVALUACI\u00d3N DE PENDIENTES 08\/05\/26"},"content":{"rendered":"
\n
\n \t<\/i> Tiempo de lectura:<\/span>11 Minutos, 40 Segundos <\/div>\n\n <\/div>

A estos ex\u00e1menes solo se puede presentar el alumnado de ESPA que
\nest\u00e1 matriculado en el nivel II y que tiene un \u00e1mbito pendiente del
\nnivel I.
\nNIVEL I<\/span><\/strong><\/p>\n

M\u00d3DULO 1 ACO<\/strong>
\nINFORMACI\u00d3N IMPORTANTE:<\/em>
\n\u25cf El examen consta de 30 preguntas: las primeras 20 de Lengua y las
\n10 \u00faltimas de Ingl\u00e9s.
\n\u25cf Cada pregunta vale 0,3 puntos, excepto las 10, 15, 16,18 y 27, que valen
\n0,5 puntos.
\n\u25cf Requisitos de aprobado: Es obligatorio obtener al menos 3,40 puntos
\nen Lengua y 1,60 puntos en Ingl\u00e9s.
\nBloque 1: Lengua Castellana (Preguntas 1 a 20)<\/em>
\nEsta parte eval\u00faa tus conocimientos sobre la comunicaci\u00f3n,
\ngram\u00e1tica, vocabulario y an\u00e1lisis de textos.
\n\u25cf Comunicaci\u00f3n: identificaci\u00f3n de los elementos de la comunicaci\u00f3n
\n(emisor, c\u00f3digo, canal, etc.) en situaciones dadas, diferenciar entre
\ncomunicaci\u00f3n verbal y no verbal, y reconocer tipos de comunicaci\u00f3n
\nvisual (art\u00edstica, publicitaria u objetiva).
\n\u25cf Gram\u00e1tica: Ejercicios para distinguir entre frases y oraciones,
\nidentificar palabras variables e invariables, y definir conceptos b\u00e1sicos
\ncomo lexema y sufijo. Tambi\u00e9n deber\u00e1n clasificarse palabras seg\u00fan su
\nformaci\u00f3n (derivadas o compuestas) y oraciones seg\u00fan la intenci\u00f3n del
\nhablante.
\n\u25cf Vocabulario: Reconocimiento de campos sem\u00e1nticos, uso de
\nsin\u00f3nimos y ant\u00f3nimos, y distinci\u00f3n entre pr\u00e9stamos y extranjerismos,
\nas\u00ed como entre tab\u00faes y eufemismos.
\n\u25cf Expresi\u00f3n Oral: Habr\u00e1 preguntas sobre las caracter\u00edsticas del debate,
\nla entrevista o el discurso, y normas de cortes\u00eda en la conversaci\u00f3n.
\n\u25cf An\u00e1lisis literario: An\u00e1lisis de fragmentos de textos para identificar la
\nestructura narrativa (planteamiento, nudo y desenlace), el tipo de<\/p>\n

narrador, los personajes y el lugar de la acci\u00f3n. En textos teatrales,
\nhabr\u00e1 que localizar acotaciones e intervenciones.
\n\u25cf Lengua y sociedad: Se preguntar\u00e1 por el origen del espa\u00f1ol y su
\npresencia
\ninternacional.
\nBloque de Ingl\u00e9s (Preguntas 21 a 30)<\/em>
\nLas 10 preguntas finales se centran en:
\n1.Completar oraciones utilizando las formas correctas del verbo to be
\n(am, is, are). \u00a1Ojo!: tambi\u00e9n pueden aparecer sus formas negativas:
\naren\u2019t \/ isn\u2019t.
\n2.Responder correctamente a las preguntas referidas a los datos
\npersonales: What\u2019s your name? Job? address?, etc.
\n3.Completar con los demostrativos this\/that\/these\/those.
\n4.Completar con There is\/there are.
\n5.Completar oraciones indicando lo que se lleva puesto: I am
\nwearing…\/You are wearing…
\n6.Responder a las preguntas formuladas con el verbo to be. Las
\nrespuestas pueden ser tanto afirmativas como negativas, seg\u00fan se
\nindique: Are they doctors? Yes, they are\/No, they aren\u2019t.
\n7.Cambiar en las oraciones las formas completas del verbo to be para
\nescribirlas de forma contra\u00edda: I am: I\u2019m\/ He is: He\u2019s\/ We are: We\u2019re, etc.
\nTambi\u00e9n aparecer\u00e1n formas negativas: is not: isn\u2019t\/are not: aren\u2019t.
\n8. Escribir oraciones utilizando el genitivo saj\u00f3n. Deber\u00e1n estudiarse
\nbien el vocabulario referido a los parentescos familiares: La abuela de
\nJuan\/El primo de Antonio, etc.
\n9. Ordenar las palabras para formar una oraci\u00f3n con sentido. Las
\noraciones deber\u00e1n comenzar con las formas: There is…\/There are…\/Is
\nthere…?\/Are there…? \u00a1Ojo! Si aparece alg\u00fan adjetivo, deben colocarlo
\nantes del nombre: dog\/ beautiful\/carpet\/there\/is\/? Is there a beautiful
\ndog on the carpet?
\n10. Relacionar los adjetivos con sus contrarios: near: far\/strong: weak…<\/p>\n

M\u00d3DULO 1 ACT<\/strong>
\nESTRUCTURA GENERAL DEL EXAMEN<\/em>
\nPuntuaci\u00f3n total: 10 puntos.
\n\u25cf Criterio de aprobado: Se requiere un m\u00ednimo de 5 puntos para
\nsuperar la evaluaci\u00f3n.
\n\u25cf N\u00famero de preguntas: El examen consta de un total de 9
\npreguntas.
\n\u25cf Requisito indispensable: Para que las respuestas sean v\u00e1lidas, es
\nobligatorio incluir por escrito todos los planteamientos,
\noperaciones y unidades de medida utilizados.<\/p>\n

Distribuci\u00f3n por Bloques Tem\u00e1ticos
\n1. Matem\u00e1ticas (Preguntas 1 a 6) (6 Puntos) Este bloque representa una
\nparte fundamental del examen y se centra en la aplicaci\u00f3n pr\u00e1ctica de
\nconceptos num\u00e9ricos y l\u00f3gicos:
\n\u25cf Proporcionalidad: Aplicaci\u00f3n del m\u00e9todo de la raz\u00f3n de
\nproporcionalidad en situaciones cotidianas.
\n\u25cf Geometr\u00eda: C\u00e1lculo de \u00e1reas (rect\u00e1ngulos, tri\u00e1ngulos) y
\nper\u00edmetros de figuras compuestas, incluyendo la elaboraci\u00f3n de
\ncroquis b\u00e1sicos.
\n\u25cf Funciones y Gr\u00e1ficas: Identificaci\u00f3n de variables dependientes e
\nindependientes, representaci\u00f3n en el sistema cartesiano y
\nlectura de coordenadas de puntos.
\n\u25cf \u00c1lgebra: Resoluci\u00f3n de problemas mediante el planteamiento y
\nc\u00e1lculo de ecuaciones.
\n\u25cf Estad\u00edstica: An\u00e1lisis de tablas de frecuencias, distinci\u00f3n entre
\nvariables cualitativas y cuantitativas, y conceptos de poblaci\u00f3n y
\nmuestra.
\n\u25cf Probabilidad: Clasificaci\u00f3n de experimentos (aleatorios o
\ndeterministas), determinaci\u00f3n del espacio muestral, c\u00e1lculo de
\nprobabilidades y definici\u00f3n de sucesos seguros e imposibles.
\n2. F\u00edsica y Qu\u00edmica (Pregunta 7) (1,5 puntos)
\nConsiste en una serie de preguntas (5) de opci\u00f3n m\u00faltiple (tipo test)
\ncon una sola respuesta correcta. Los temas principales son:
\n\u25cf Concepto y propiedades fundamentales de la energ\u00eda.
\n\u25cf Estados de la materia y sus caracter\u00edsticas.
\n\u25cf Fuentes de energ\u00eda (renovables y no renovables) y el papel del
\nSol en ciclos naturales como el del agua.
\n3. Biolog\u00eda y Geolog\u00eda (Pregunta 8) (1,5 puntos)
\nConsiste en una serie de preguntas (5) de opci\u00f3n m\u00faltiple (tipo test)
\ncon una sola respuesta correcta, centrado en conceptos biol\u00f3gicos y
\nastron\u00f3micos:
\n\u25cf La c\u00e9lula como unidad b\u00e1sica, sus org\u00e1nulos espec\u00edficos y
\nfunciones.
\n\u25cf Clasificaci\u00f3n y caracter\u00edsticas de enfermedades no infecciosas.
\n\u25cf El Sistema Solar (caracter\u00edsticas de los planetas) y teor\u00edas sobre el
\norigen del universo (Big Bang).
\n4. Tecnolog\u00eda (Pregunta 9) (1 punto)
\nPreguntas (5) de opci\u00f3n m\u00faltiple sobre herramientas digitales y
\nmecanismos b\u00e1sicos:
\n\u25cf Componentes f\u00edsicos del ordenador (hardware) y gesti\u00f3n de
\narchivos en el sistema operativo.<\/p>\n

\u25cf Herramientas de ofim\u00e1tica (procesadores de texto) y evoluci\u00f3n
\nde la red (Web 2.0).
\n\u25cf Principios b\u00e1sicos de mecanismos, espec\u00edficamente el giro en
\nsistemas de engranajes.
\nConsejos para la Evaluaci\u00f3n
\n\u25cf Aseg\u00farate de repasar las f\u00f3rmulas de \u00e1reas y per\u00edmetros, ya que
\nse exige el c\u00e1lculo detallado.
\n\u25cf En los problemas de matem\u00e1ticas, presta especial atenci\u00f3n a
\nexpresar los resultados de probabilidad en diferentes formatos:
\nfracci\u00f3n, decimal y porcentaje.
\n\u25cf En las preguntas tipo test, lee detenidamente todas las
\nopciones, ya que solo una es v\u00e1lida por cada enunciado.
\nNota: No ser\u00e1 entregado formulario.<\/p>\n

M\u00d3DULO 1 ASO<\/strong>
\nEl examen consta de 3 preguntas, separadas en diferentes
\nsubapartados:
\n\u25cf La primera, un test, consta de 10 subpreguntas con un valor de 4
\npuntos. Se busca que se seleccione la respuesta correcta entre
\ncuatro opciones. En estas preguntas se recogen contenidos
\nprovenientes de las 3 acciones formativas que componen el
\nm\u00f3dulo.
\n\u25cf Una segunda pregunta para completar una tabla. Orientada a
\nacciones que se han elaborado en cierto momento hist\u00f3rico, que
\nse tendr\u00e1 que vincular a qu\u00e9 \u00e9poca corresponden.
\n\u25cf Una tercera actividad de desarrollo de contenido. Donde se
\nbusca la capacidad de desarrollo y comprensi\u00f3n del alumnado.
\nLos contenidos m\u00e1s importantes abordados en el examen son los
\nsiguientes:
\n\u25cf El mundo social de Grecia y Roma.
\n\u25cf El colapso de Roma.
\n\u25cf Los sumerios.
\n\u25cf La evoluci\u00f3n de la sociedad griega y romana.
\n\u25cf Los grandes avances del Paleol\u00edtico.
\n\u25cf El Paleol\u00edtico inferior, medio y superior, rasgos generales.
\n\u25cf Atenas y el concepto de democracia ateniense.
\n\u25cf Poblaci\u00f3n de la pen\u00ednsula ib\u00e9rica.
\n\u25cf La poblaci\u00f3n de la pen\u00ednsula ib\u00e9rica en \u00e9pocas romanas y
\ngriegas.<\/p>\n

\u25cf El concepto de geograf\u00eda.
\n\u25cf Agentes externos en la formaci\u00f3n del relieve.
\n\u25cf Longitud y latitud.
\n\u25cf Accidentes geogr\u00e1ficos.
\n\u25cf Las capas de la tierra.<\/p>\n

M\u00d3DULO 2 ACO<\/strong>
\nINFORMACI\u00d3N IMPORTANTE:<\/em>
\n\u25cf El examen consta de 30 preguntas: las primeras 20 de Lengua y
\nlas 10 \u00faltimas de Ingl\u00e9s.
\n\u25cf Cada pregunta vale 0,3 puntos, excepto las 4, 10, 13, 18 y 25, que
\nvalen 0,5 puntos.
\n\u25cf Requisitos de aprobado: Es obligatorio obtener al menos 3,40
\npuntos en Lengua y 1,60 puntos en Ingl\u00e9s.
\nBloque de Lengua Castellana y Literatura
\nEn las 20 preguntas de este bloque se evaluar\u00e1:
\nLiteratura Medieval:
\n\u25cf Mester de juglar\u00eda y Mester de clerec\u00eda: No basta con saber qu\u00e9 son;
\ndebes ser capaz de clasificar sus rasgos.
\n\u25cf Cantar de Mio Cid
\n\u25cf El Libro de buen amor: Identifica qui\u00e9n es su autor y con qu\u00e9 grupo
\nde poetas errantes se relaciona su obra.
\n\u25cf El Conde Lucanor: Investiga la figura de Don Juan Manuel y, sobre
\ntodo, cu\u00e1l es la intenci\u00f3n detr\u00e1s de sus cuentos o ejemplos.
\n\u25cf La Celestina
\nComunicaci\u00f3n y variedades de la lengua:
\n\u25cf Elementos de la comunicaci\u00f3n
\n\u25cf Funciones del lenguaje: Debes saber identificar cu\u00e1ndo el emisor
\nquiere expresar emociones (expresiva), influir en el otro (apelativa),
\ninformar objetivamente (representativa), hablar del lenguaje
\n(metaling\u00fc\u00edstica), cuidar la est\u00e9tica (po\u00e9tica) o abrir el canal (f\u00e1tica).
\n\u25cf Comunicaci\u00f3n digital y actualidad: Conceptos como post, fake news
\ny clickbait.
\n\u25cf Di\u00e1logo y Argumentaci\u00f3n: Diferencia el di\u00e1logo directo (uso de
\nguiones, palabras textuales) del indirecto (el narrador cuenta lo que
\ndijeron). En la argumentaci\u00f3n, identifica la tesis (la idea que se
\ndefiende) y sep\u00e1rala de los argumentos (las razones que la apoyan).
\n\u25cf Rasgos del espa\u00f1ol de Canarias
\nGram\u00e1tica y sintaxis:<\/p>\n

\u25cf Tipos de palabras: variables o invariables
\n\u25cf Categor\u00edas gramaticales: Identificaci\u00f3n y, en algunos casos, an\u00e1lisis.
\n\u25cf La oraci\u00f3n: Aprende a distinguir una oraci\u00f3n simple de una
\ncompuesta (bas\u00e1ndote en el n\u00famero de verbos)
\nOrtograf\u00eda:
\n\u25cf Uso de G y J
\n\u25cf Uso de B y V
\nBloque de Ingl\u00e9s (10 preguntas)<\/p>\n

1. Formuladas una serie de preguntas con el verbo to be \u2014del tipo:
\nAre you John Michael? \/\/ (yes) (no, George Star)\u2014 el alumnado
\nresponder\u00e1 de forma afirmativa o negativa, seg\u00fan se indique en el
\npar\u00e9ntesis: Yes, I am\/ No, I\u2019m not. I\u2019m George Star.
\n2. Emparejar el adjetivo en ingl\u00e9s con su correspondiente en espa\u00f1ol.
\n3. Completar oraciones, referidas a la vivienda, con aquellos adjetivos o
\nindicaciones de lugar que tengan sentido (big, old, nice, in the middle,
\nbetween…): The bathroom is big. It is between the bedroom and the
\nkitchen.
\n4. Dadas unas respuestas referidas a los datos personales \u2014por
\nejemplo: Their address is 8, Happy Street\u2014, habr\u00e1 que formular la
\npregunta correcta: What\u2019s their address? \u00a1Ojo,que los sujetos de las
\nrespuestas cambian!: I, they, we, my…, their…
\n5. Traducir oraciones relacionadas, principalmente, con: las estancias
\nde una vivienda; los objetos que se encuentran en las estancias; las
\nindicaciones de lugar para situar dichos objetos; el verbo have got; el
\ngenitivo saj\u00f3n; la descripci\u00f3n f\u00edsica.
\n6. Elegir la respuesta correcta (a, b, c) en oraciones que se refieren a los
\ndatos personales y al genitivo saj\u00f3n.
\n7. Completar oraciones utilizando have got o has got.
\n8. Construir oraciones con una serie de datos. Es fundamental conocer
\nlos demostrativos (This\/That\/these\/Those), entre par\u00e9ntesis se indicar\u00e1
\n(near: cerca\/far: lejos) para saber cu\u00e1l deben usar. Por ejemplo, si los
\ndatos son: John Catman\/doctor (near), construir\u00edamos This is John
\nCatman. He is a doctor.<\/p>\n

9. Responder a las preguntas Is there\/Are there de forma afirmativa o
\nnegativa, seg\u00fan se indique: Are there ten pictures on the wall? Yes,
\nthere are\/No, there aren\u2019t.
\n10. Con los datos que se ofrecen, terminar de construir las oraciones
\nque aparecen en genitivo saj\u00f3n. Deber\u00e1n utilizar correctamente el
\nverbo to be y especificar la edad con letras: Peter\u2019s brother\/40: Peter\u2019s
\nbrother is forty years old.<\/p>\n

M\u00d3DULO 2 ACT<\/strong>
\n1. ESTRUCTURA GENERAL DEL EXAMEN
\n\u25cf N\u00famero total de preguntas: el examen consta de 10 preguntas
\nprincipales divididas en bloques tem\u00e1ticos.
\n\u25cf Puntuaci\u00f3n: la puntuaci\u00f3n m\u00e1xima es de 10 puntos. Cada
\npregunta principal suele valer 1 punto.
\n\u25cf Criterio de aprobado: es necesario obtener un m\u00ednimo de 5
\npuntos para superar la prueba.
\n\u25cf Requisito indispensable: para que una respuesta sea v\u00e1lida, es
\nobligatorio incluir todos los planteamientos, operaciones y las
\nunidades de medida correspondientes por escrito.
\n2. Bloques tem\u00e1ticos
\nBloque de matem\u00e1ticas (preguntas 1 a 6)
\nEste bloque es el m\u00e1s extenso y se centra en el c\u00e1lculo y la l\u00f3gica
\nmatem\u00e1tica:
\n\u25cf Operaciones combinadas
\n\u25cf Geometr\u00eda: c\u00e1lculo de dimensiones.
\n\u25cf \u00c1lgebra: planteamiento y resoluci\u00f3n de ecuaciones de primer
\ngrado.
\n\u25cf Funciones y gr\u00e1ficos: interpretaci\u00f3n de tablas de valores y su
\ncorrespondencia con gr\u00e1ficas representativas.
\n\u25cf Estad\u00edstica: c\u00e1lculo de par\u00e1metros de centralizaci\u00f3n.
\n\u25cf Probabilidad: aplicaci\u00f3n de la regla de Laplace.
\nBloque de f\u00edsica y qu\u00edmica (pregunta 7 y 8)
\n\u25cf Se presenta como una pregunta con cinco cuestiones de opci\u00f3n
\nm\u00faltiple que abarcan los conceptos de mezclas, disoluciones,
\nconcentraciones, densidad.
\n\u25cf La otra pregunta trata de energ\u00edas renovables y no renovables.
\nBloque de biolog\u00eda y geolog\u00eda (pregunta 9)<\/p>\n

Tiene dos partes: una de verdadero\/falso y otra de opci\u00f3n m\u00faltiple:
\n\u25cf La de V\/F est\u00e1 relacionada con la geolog\u00eda y la atm\u00f3sfera.
\n\u25cf Las relacionadas con biolog\u00eda son 5 cuestiones de opci\u00f3n
\nm\u00faltiple que abarcan los temas de la c\u00e9lula y los aparatos
\ndigestivo, circulatorio, excretor y reproductor, incluyendo la
\nidentificaci\u00f3n de partes de estos en una imagen.
\nBloque de tecnolog\u00eda (pregunta 10)
\n\u25cf Consiste en una cinco cuestiones de opci\u00f3n m\u00faltiple sobre
\nelectricidad, identificaci\u00f3n de figuras geom\u00e9tricas en im\u00e1genes
\ny tecnolog\u00edas de la informaci\u00f3n (TIC).<\/p>\n

M\u00d3DULO 2 ASO<\/strong>
\nEl examen consta de 3 preguntas, separadas en diferentes
\nsubapartados.
\n\u25cf La primera, un test, consta de 10 subpreguntas con un valor de 4
\npuntos. Se busca que se seleccione la respuesta correcta entre
\ncuatro opciones. En estas preguntas se recogen contenidos
\nprovenientes de las 3 acciones formativas que componen el
\nm\u00f3dulo.
\n\u25cf Una segunda pregunta para completar una tabla. Orientada a
\nacciones que se han elaborado en cierto momento hist\u00f3rico, que
\nse tendr\u00e1 que vincular a qu\u00e9 \u00e9poca corresponden.
\n\u25cf Una tercera actividad de desarrollo de contenido. Donde se
\nbusca la capacidad de desarrollo y comprensi\u00f3n del alumnado.
\nLos contenidos m\u00e1s importantes abordados en el examen son los
\nsiguientes:
\n\u25cf El Reino Visigodo y la importancia de Toledo como su capital.
\n\u25cf La sociedad de al-Andalus.
\n\u25cf El sistema feudal, espec\u00edficamente el concepto de vasallaje
\ncomo v\u00ednculo de fidelidad.
\n\u25cf La organizaci\u00f3n de las ciudades medievales a trav\u00e9s de las
\nCartas Pueblas o Fueros.
\n\u25cf Las instituciones pol\u00edticas medievales.
\n\u25cf La estructura estamental, centr\u00e1ndose en la funci\u00f3n militar de
\nlos Bellatores.
\n\u25cf El Arte Rom\u00e1nico y sus caracter\u00edsticas arquitect\u00f3nicas.
\n\u25cf El inicio de la Reconquista con la Batalla de Covadonga.
\n\u25cf El renacimiento urbano motivado por el aumento demogr\u00e1fico y
\nel excedente agr\u00edcola.<\/p>\n

\u25cf Las innovaciones t\u00e9cnicas en la agricultura, como la Rotaci\u00f3n
\nTrienal.
\n\u25cf Las etapas de la Edad Media (Alta, Plena y Baja) y sus hitos
\nasociados,
\n\u25cf como la Peste Negra o el Feudalismo.
\n\u25cf La crisis del siglo XIV, marcada por conflictos como la Guerra de
\nlos Cien A\u00f1os.
\n\u25cf El pensamiento pol\u00edtico de la Baja Edad Media, incluyendo el
\nderecho divino de los reyes.
\n\u25cf Los roles de g\u00e9nero en la sociedad medieval y su ruptura a trav\u00e9s
\nde figuras como Juana de Arco.
\n\u25cf La evoluci\u00f3n de la mentalidad nacional frente a las entidades
\npol\u00edticas de \u00e9pocas anteriores.<\/p>","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

A estos ex\u00e1menes solo se puede presentar el alumnado de ESPA que est\u00e1 matriculado en el nivel II y que tiene un \u00e1mbito pendiente del nivel I. NIVEL I M\u00d3DULO 1 ACO INFORMACI\u00d3N IMPORTANTE: \u25cf El examen consta de 30 preguntas: las primeras 20 de Lengua y las 10 \u00faltimas de Ingl\u00e9s. \u25cf Cada pregunta […]<\/p>","protected":false},"author":2,"featured_media":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[1],"tags":[],"class_list":["post-6248","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-blog"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/blogespa.ecca.edu.es\/en\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/6248","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/blogespa.ecca.edu.es\/en\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/blogespa.ecca.edu.es\/en\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/blogespa.ecca.edu.es\/en\/wp-json\/wp\/v2\/users\/2"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/blogespa.ecca.edu.es\/en\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=6248"}],"version-history":[{"count":1,"href":"https:\/\/blogespa.ecca.edu.es\/en\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/6248\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":6249,"href":"https:\/\/blogespa.ecca.edu.es\/en\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/6248\/revisions\/6249"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/blogespa.ecca.edu.es\/en\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=6248"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/blogespa.ecca.edu.es\/en\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=6248"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/blogespa.ecca.edu.es\/en\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=6248"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}