{"id":5819,"date":"2025-01-24T10:54:07","date_gmt":"2025-01-24T10:54:07","guid":{"rendered":"https:\/\/blogespa.ecca.edu.es\/?p=5819"},"modified":"2025-01-24T10:56:27","modified_gmt":"2025-01-24T10:56:27","slug":"orientaciones-prueba-de-evaluacion-espa-31-01-2025","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blogespa.ecca.edu.es\/en\/orientaciones-prueba-de-evaluacion-espa-31-01-2025\/","title":{"rendered":"ORIENTACIONES PRUEBA DE EVALUACI\u00d3N ESPA 31\/01\/2025"},"content":{"rendered":"
\n
\n \t<\/i> Tiempo de lectura:<\/span>4 Minutos, 11 Segundos <\/div>\n\n <\/div>

Las cuestiones de las pruebas de evaluaci\u00f3n de estas acciones
\nseguir\u00e1n la misma l\u00ednea de las pr\u00e1cticas y ejercicios del cuaderno de
\nclase trabajadas durante el curso; constituyen un excepcional modelo
\nde trabajo de cara a la evaluaci\u00f3n, por lo que se recomienda su
\nrepaso.<\/p>\n

NIVEL I – M\u00d3DULO 1 ESPA<\/strong><\/p>\n

\u00c1MBITO DE COMUNICACI\u00d3N( ACO)
\nA smart girl!
\n1. El alumnado completar\u00e1 utilizando this\/that\/these\/those seguidos de
\nla forma correspondiente del verbo to be. Adem\u00e1s, tambi\u00e9n deber\u00e1
\ncompletar con las profesiones.
\nEj.: _______________Manuel. He ____________ (est\u00e1 cerca\/m\u00e9dico)
\nThis is Manuel. He is a doctor.
\n2. Se debe completar un di\u00e1logo con los datos personales (nombre,
\nnacionalidad, etc.). El alumnado podr\u00e1 completar tanto las preguntas
\ncomo las respuestas.
\n3. Traduciendo la informaci\u00f3n del par\u00e9ntesis, referida a la ropa y a los
\ncolores, el alumnado completar\u00e1 la oraci\u00f3n.
\nEj.: I\u2019m wearing ____________________ (una corbata amarilla)
\nI\u2019m wearing a yellow tie.
\n4. Utilizaremos el genitivo saj\u00f3n para construir oraciones referidas a los
\nparentescos.
\nEj.: La abuela de Pedro: ____________________________________.
\nPedro\u2019s grandmother.
\n5. Con la informaci\u00f3n del par\u00e9ntesis, completaremos los textos
\nreferidos a las estancias de la casa.<\/p>\n

Ej: On the upper floor, ____________________________________
\n______________________________ (hay una cocina a la izquierda).
\nOn the upper floor, there is a kitchen on the lef<\/p>\n

\u00c1MBITO CIENT\u00cdFICO-TECNOL\u00d3GICO (ACT)
\nBiolog\u00eda en cifras 1
\nA continuaci\u00f3n, se detalla la estructura del examen del m\u00f3dulo
\nBiolog\u00eda en cifras 1, perteneciente al \u00e1mbito cient\u00edfico – tecnol\u00f3gic
\nEl examen estar\u00e1 compuesto por 11 preguntas (6,50 puntos):
\n\u25cf 9 preguntas de teor\u00eda sencillas, algunas de Verdadero \/ Falso,
\nseleccionar la opci\u00f3n correcta, enlazar y completar de:
\n\u27a2 las partes de una c\u00e9lula
\n\u27a2 distinguir los instrumentos de laboratorio
\n\u27a2 conocer las aportaciones cient\u00edficas de diversas mujer
\n\u27a2 Distinguir entre biomol\u00e9culas org\u00e1nicas e inorg\u00e1nicas
\n\u27a2 planetas del Sistema Solar
\n\u27a2 conceptos relacionados con la nutrici\u00f3n, enfermedades infecciosas,
\nvarios con relaci\u00f3n al universo, los planetas y su movimiento
\n\u25cf 2 problemas (3,50 puntos):
\n– 1 problema sencillo de valoraci\u00f3n de posibilidades y c\u00e1lculo de
\nprobabilidades (1,50 puntos).
\n– 1 problema sencillo en el que se realizan preguntas sobre un gr\u00e1fico
\nse pide completar una tabla de frecuencias (2 puntos).
\n\u00c1MBITO SOCIAL( ASO)
\nEl mundo grecorromano
\n– El examen consta de 8 preguntas, cada una con una puntuaci\u00f3n
\ndiferente. Los errores no penalizan.
\n– Dentro del examen puedes encontrar seis preguntas tipo test y dos
\npreguntas de desarrollo.
\n– Los contenidos m\u00e1s relevantes abordados en el examen son los
\nsiguientes:
\n– Periodos hist\u00f3ricos de Grecia
\n– Sociedad y religi\u00f3n griega y romana<\/p>\n

– Econom\u00eda romana
\n– Romanizaci\u00f3n
\n– Concepto de democracia, principios, l\u00edmites e importancia<\/p>\n

NIVEL II – M\u00d3DULO 3 ESPA<\/strong><\/p>\n

\u00c1MBITO DE COMUNICACI\u00d3N( ACO)
\nConstruyendo con palabras
\nEl examen consta de 5 preguntas. Los errores no penalizan. Las
\npreguntas ser\u00e1n:
\n– Una pregunta relacionada con los tipos de textos en la que hay que
\nunir con flecha
\n– Una pregunta en la que hay que identificar tipos de nexo
\n– Una pregunta de verdadero o falso.
\n– Una pregunta relacionada con uno de los tipos de textos.
\n– Una pregunta en la que analizar sint\u00e1cticamente las oraciones.
\nWhat \u0301s the weather like?
\nTipo de preguntas:
\n1. El alumnado completar\u00e1 escribiendo la fecha, la estaci\u00f3n del a\u00f1o y el
\ntiempo que hace.
\nEj.: Today is Wednesday, 25th July 2027 (mi\u00e9rcoles, 25 de julio de 2027).
\nIt\u2019s Summer (verano) and it\u2019s hot. (hace calor).
\n2. Se deben completar oraciones en presente continuo.
\nEj.: The young boy is having lunch. (have lunch)
\n3. Se trata de sustituir el pronombre sujeto del par\u00e9ntesis por el
\npronombre complemento adecuado.
\nEj.: Come with us (we).
\n4. El alumnado completar\u00e1 con How much o How many.
\nEj.: How much sugar is there in the bag?
\n5. El alumnado completar\u00e1 con los comparativos adecuados, ya sean
\ncortos o largos.
\nEj: John is tall. Paul is taller than John, but George is the tallest in
\nthe group.<\/p>\n

\u00c1MBITO SOCIAL( ASO)<\/p>\n

La era de los imperios
\nLa evaluaci\u00f3n cuenta con un total de OCHO preguntas, siendo CINCO
\nde estas tipo test, dos para completar y una de desarrollo.
\n1. Preguntas tipo test
\nLas preguntas tipo test son comunes en las dos modalidades,
\nhabiendo alguna diferencia en unas pocas preguntas. Son preguntas
\ncon tres opciones, a elegir una, no se contempla la opci\u00f3n m\u00faltiple. En
\nella se busca un saber general de la materia, destacando:
\n– La guerra de sucesi\u00f3n espa\u00f1ola
\n– El Antiguo r\u00e9gimen, caracter\u00edsticas principales
\n– La ilustraci\u00f3n (qu\u00e9 se defiende, que se pone en vigor..
\n– La sociedad del siglo XIX
\n– Las revoluciones industriales
\n– Las unificaciones europeas del siglo X
\n– Las independencias hispanoamericanas
\n2. Preguntas a desarrollar
\nEn estas preguntas se intenta previamente fomentar la comprensi\u00f3n
\nescrita entre los alumnos, haciendo especial hincapi\u00e9 en la ortograf\u00eda y
\nen la gesti\u00f3n y desarrollo de las oraciones. Aunque son de desarrollo,
\nson explicaciones cortas. Se dar\u00e1 especial importancia en el temario a:
\n– Las etapas y guerras napole\u00f3nicas
\n– La guerra de sucesi\u00f3n espa\u00f1ola
\n– La restauraci\u00f3n
\n– El reparto de \u00c1frica por las potenicas europeas
\n– El discurso de dominaci\u00f3n, la otredad…, el colonialismo en general
\n– La revoluci\u00f3n industrial en Espa\u00f1a (el caso espa\u00f1ol)
\n– Los conceptos b\u00e1sicos de la ilustraci\u00f3n (libertad, separaci\u00f3n de
\npoderes…)
\n– Las causas de las idependencias hispanoamericanas<\/p>","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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